《学会安全自护》教学设计
六安市裕安区365体育投注备用网址 李军
一、教材分析
《学会安全自护》是北师大版的《品德与社会》四年级下册第六单元《为了安全健康地生活》中第三个主题《走进健康文明的生活》课题1。
教材主要是两组图片以及一些简单的文字说明，我们以此为切入口，引导学生联系自身已有生活经验，多角度，全面的认识周边的安全隐患，提升学生原有的生活经验，心中时时刻刻提高安全防范意识，了解安全自护常识，懂得安全是健康生活的基本保证，形成珍惜生命和健康文明生活的积极态度。比较特别的是以“圈画别人不可触摸的地方”这一活动，其目的是让学生正确认识自己身体的界限，初步懂得如何防止性侵犯。
二、教学目标
1、知识与技能：了解生活中的安全隐患及自我保护常识，正确认识自己身体的界限。
2、过程与方法：通过调查、收集身边的安全隐患、事例，参与课堂讨论、动手画等活动，学会在特定的环境中采取恰当的自我保护措施。
3、情感与价值：懂得安全是健康生活的基本保证，树立自我保护意识，提高自我防护能力，远离各种伤害。
重点：本课重点是树立自我保护意识，了解自我保护常识。
难点：引导学生如何在特定的环境中采取正确的自我保护措施。
三、学情分析
四年级的学生已经具备一定的生活经验，也能从社会、家庭、学校的宣传教育中了解一些安全自护常识，但在实际生活中学生的自我防范意识薄弱，许多孩子天性好玩，玩耍起来什么都忘记，自我保护意识也不强，往往是“说起来好象都知道，关键时候又都忘掉”。而对于性健康教育，家庭和学校的教育基本上是脱节的，学生的认知更是薄弱。年龄小，阅历简单让学生是非辨别能力较差，还是很容易受到意外事故和社会不良行为的伤害。
四、教学思想和策略
1、理论基础
（1）《品德与生活（社会）》课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚拟的道德体验和道德认识。” 在教学中，我们要善于创设接近儿童生活世界的情境，让儿童在他们真实的生活世界中感受、体会、领悟，并使其身心得到各方面发展的。
（2）主导——主体理论：注重学生自主学习、自主探究，学生是信息加工的主体、意义的主动建构者；教师发挥主导性作用，是意义建构的帮助者、促进者。课堂上学生通过有目的的交流，探究，学会安全自护的常识，深刻地认识到安全是健康生活的基本保证。在思想和情感上树立珍爱生命和安全健康生活的积极态度。
2、教学策略
采用探究式教学，营造一种自主、协作、探究的学习环境。
3、学习策略
A、主动参与策略、协作策略
B、讨论策略（关于安全自护的建议、措施）
五、设计思路
遵循“将学生的现实生活引进课堂，将课堂所得延伸到学生的生活” 这一理念，用图片，数据，新闻事件等资料引发学生思考，引导孩子从自己的生活出发，用心观察，用眼发现身边的、生活中的安全隐患。通过参与课堂讨论交流等活动促进学生知与行统一。
六、教学过程
（一）谈话导入，揭示主题。
师：同学们能用一个词语来形容一下自己的生活？
学生们各抒己见: 幸福、美好，五彩斑斓……
师：幸福、美好，五彩斑斓这是一些多么温暖的词语啊！
他们的生活像你们描述的一样美好！瞧，这些小伙伴们做着快乐的游戏。(课件播放学生学校玩耍的图画)师适时引导。
所有的幸福都洋溢在他们的笑脸上，看着他们和你们脸上洋溢的笑容，老师由衷的感到高兴和幸福。
过渡：老师偶然间看到了一组数据(引入课件)，看到这些数据，你的感觉是什么？谁来说一说？
【设计意图：这是一组具体的数字，学生在观看时会受到强烈的震撼，由此感受到学会安全自护的重要，引起强烈的求知欲，适时引出课题。】
小结：是呀，意外伤害这么多，生命是如此的脆弱。
过渡：同学们，老师今天带来了一位新朋友，她是谁？对，她就是安全卫士（课件出示安全卫士），请她做一下自我介绍吧！
1、是啊，生活中随时可能发生意想不到的事情，只有树立自我保护意识，懂得自我保护的常识，才能消除生活中的隐患，健康地生活。
2、今天，我们一起来探讨如何《学会安全自护》这个话题。（贴课题：学会安全自护）
【设计意图：在学生初步掌握的安全知识，引导学生进一步了解安全隐患时时处处就在我们的身边。通过简短的明了的谈话与交流，直接切入主题，让学生在明确活动主题后，使学生心理上形成了探究的强烈状态，启动了学生认识安全隐患的积极态度，为以下活动奠定良好的情感基础。】
（二）引导发现隐患，讨论正确的处理方式。
第一关：发现隐患。
1、互动交流：哪位同学的表现最积极，安全意识最高，我奖励给他一枚“安全小卫士徽章”，大家有信心拿到吗？
2、同学们对生活中的隐患了解多少呢？现在我们一起来用敏锐的眼睛发现隐患。（贴板书：发现隐患）请看大屏幕。（出示课件）
【设计意图：通过播放漫画图片，再现生活情景，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，从中发现安全隐患，初步树立防范意识。】
3、同学讨论交流生活中的安全隐患并归类。
4、我们再来联系生活实际，想一想，我们生活中还存在哪些安全隐患呢？产生的后果是什么？
5、其实在我们的日常生活中的确存在许多安全隐患，只是很多时候被我们忽视了，就如以下的这些情况，（课件出示课前在校内校外拍到的存在安全隐患的学生行为照片）
6、汇报交流。（教师相机引导）
7、学生汇报看法后师小结：是呀，这些生活中的安全隐患，常常被我们忽视，如果不注意加以防范，将会造成伤害。安全是健康生活的保证。
【设计意图：调查活动可以让学生更好地接触社会，从现实社会生活中去发现存在的安全隐患，从中去分析安全隐患的危害性，初步懂得如何采取防范措施，进而形成只有安全自护，我们才能健康快乐的生活意识。】
（三）创设情境，学习安全自护的方法。
第二关：学方法，保安全。
过渡：危险的场所不能去，危险的事情不去做。但是生活中有些危险是在我们没有预料的情况下发生的。一起进入第二关：学方法、保安全。
1、出示：大孩子勒索抢你的钱时，你应该怎么办？
2、学生小组讨论、交流。
3、小组长记录方法、汇报。
4、师生共同表演。
5、归纳概括自救的方法。
6、安全小卫士提供口诀。
过渡：虽然生活中存在着许多的安全隐患，但是只要我们沉着、冷静、勇敢、运用智慧就能战胜这些危险。可是生活中有些安全隐患是突发的，是我们人类无法掌控的。
1、你们知道有哪些安全隐患是我们人类无法掌控的？
2、生各抒己见：地震、海啸、台风……
3、这些自然灾害突然来袭，让人无从防备。（出示:日本地震、海啸视频）
4、看完之后，同学们有什么感受？你准备运用什么办法进行自救自护？
5、学生小组讨论交流。（小组长记录）、
6、学生汇报、演练。（贴板书：学会自护）
7、除了在学校里我们要学会地震救护知识之外，在其他场所我们也要学会必要的自救知识。（出示：地震救护常识视频）
【设计意图：如何将学生的“知”转化为“行”，通过情景模拟表演，使学生身临其境地去体验，在这实践过程中，让学生表述想法，展示做法，暴露问题。经过这个思维过程，认知过程，学生在师生交流中，在碰撞中，逐步形成自护能力，使自己的认知得到发展，从而掌握正确的安全自护方法。】
（四）动手实践，提高自我保护意识。
过渡：生命只有一次，我们只有保护了自己的生命，才是对自己负责，对家庭负责，对社会负责，老师还要告诉同学们，身体权利也是神圣不可侵犯的，我们身体有很多部位是别人不能触摸的，你知道有哪些吗？
第三关：动手画一画
1、学生小组交流讨论，用笔做一下标记。
2、展示个别学生的资料。（课件出示）
3、提示：蓝色笔标记的部位是我们身体最隐私的部位，也是我们平时穿泳衣被遮挡的部位，这些部位是亲人或熟悉的人不能触摸的部位，当然陌生人就更不能触摸了。（贴板书：远离危险）
4、在课后，我们要请家长看一看自己在资料图上所画的标记，并征求他们的意见。
5、我们已经知道身体的哪些部位不能被别人触摸，那么如果有人对你的身体进行侵犯，怎么办呢？安全小卫生请来了法官阿姨给我们想办法。
6、齐读法官阿姨的话。（出示多媒体：法官阿姨的叮嘱）
小结：大家必须要时刻牢记：如果有人对你的身体进行侵犯而令你讨厌，或者你认为这种做法是不对的，你就要大声呼喊。
【设计意图：多数四年级学生对于性骚扰没有防范意识，而这部分内容“度”的把握也是教学中的一个难点，但是让学生从小树立防患意识是必不可少的，因此适时的引导是有必要，目的是让学生懂得身体的哪些部位是他人不能触摸的，需要自己加以保护的。】
（五）出示安全警示歌谣。
师：同学们，为了你们能安全、健康、快乐的学习与生活,你看，警察叔叔还特别为我们设计了安全宣传口号呢！让我们一起来读一读吧！请看：（课件出示安全口号）边打节拍边齐读。
1、生齐读安全口号
2、同学们，就让这些安全口号伴随着我们健康成长。（贴板书：健康成长）
【设计意图：通过系列活动，让学生已了解到安全隐患，并掌握了一定的安全自护措施。在这基础上，通过设计安全警示歌谣，让人人参与安全自护活动中，进一步深化了主题。】
师：今天同学们都表现得很积极，安全小卫士设下的重重难关都被聪明的同学们攻破了。在闯关的过程中有很多同学已经获得了“安全小卫士徽章”！（教师适时表扬学生）
（六）谈收获，强化安全意识。
1、通过今天这节课的学习你有什么收获呢？（学生自由发言）
2、师总结：同学们的收获可真不少。对啊！时时讲安全，一生才安全！虽然生活中存在很多的隐患，但只要我们树立自我保护的意识，懂得自我保护的常识，学会安全自护，就能消除生活中的隐患，健康快乐地生活。安全是健康生活的保证。
（七）作业超市。
请同学们针对公共场所中的一些不安全现象，设计一条安全宣传口号、标语。
附：板书设计
学会安全自护
留心隐患 学会自护
远离伤害 健康成长
附件： 《学会安全自护》教学课件.zip |
