把你的耳朵叫醒
——浅谈低年级学生倾听习惯的培养
六安市365体育投注备用网址 隆颖慧
摘 要：语文新课程标准提出“要使学生学会倾听”,“倾听”是一项重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。小学语文低年级教学中，培养良好的倾听能力非常重要。在教学中，可以通过多种方法和手段培养学生乐于倾听的习惯。如制定规则、交给方法、恰当评价、优化设计课堂教学等，但好习惯的培养漫长而艰辛，只要老师坚持不懈地努力，定能将学生培养成乐于倾听的人。
关键词：习惯、倾听、课堂评价、注意力
引 言
在我们小学语文的课堂上，常常会出现这样的情景：一部分孩子们发言踊跃，别人的发言还没有结束，他们便急不可耐地高举小手：“老师，我，我，我”。老师指名一位学生作答时，其余的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；另一部分孩子却只顾低头忙自己的事情，沉浸在自己的世界里，心儿早已飞出了课堂，尽管老师一再强调，他们根本听不进去，依然我行我素。这些情景都说明我们的学生不能很好地倾听。面对这样的情况，我常常问孩子们：“你的耳朵醒了吗？”
古人说：“听君一席话，胜读十年书”，语文新课程标准也明确提出“要使学生学会倾听”。“倾听”是一项重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。因为“倾听”是课堂上获取信息的有效途径之一，学生只有在课堂上认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程；只有在课堂上认真倾听，才能开启思维的大门，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动的有效进行，因此，培养学生良好的倾听能力非常重要。那么，教学中如何培养学生乐于倾听的习惯呢？在教学实践中我做了以下尝试。
一、制定规则，让学生树立倾听意识
训练学生听别人的发言，实际上就是培养学生听的注意力，树立倾听的意识，受年龄特点的限制，小学生大多是表现欲强而自制力差，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。针对这些情况，要引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生，但一个认真倾听的学生更是一个好学生，老师更喜欢，发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。为此，我和学生们制定一个规则，称为“发言公约”，来约束学生的行为，努力创造一个善于倾听别人意见的课堂氛围。这个规则是：（1）当有人发言时，所有同学必须停止举手；（2）当有人发言时，无论是老师还是同学都必须注视发言者，耐心细致地听完，领会其意思；（3）当有人发言时，不能随意打断或嘲笑，补充他人的发言要举手。有了这样的规则来约束学生的行为，学生就有了一个具体的，细化了的听的指标。当然，良好的倾听习惯也不是一朝一夕就能养成的，孩子们常常会忘记，它需要我们不断反复地实践和强化训练，使倾听成为孩子们的一种自觉行为，慢慢养成良好的倾听习惯。在上《陈毅探母》一课时，我让孩子们谈谈自己为妈妈做过的事，孩子们谈的很热烈，却只顾说自己的，一时间忘记了“发言公约”，我趁机表扬其中一个学生：“只有雷丙杰同学听的最认真，真不错，他还记得咱们的约定。”我一提醒，同学们立即想起了公约里的三条规定，自觉地遵守起纪律来。
二、积极引导，使学生学会倾听
其实所有的孩子都知道“上课要认真听讲”，因为不管是爸爸妈妈还是老师，几乎每天都会跟他说这样的话。但有的孩子上课总是忙这个弄那个，从来不听，那为什么他们不听呢？其中一个重要的原因就是没有掌握听的方法，孩子不知道怎样才是倾听。我们班里有个孩子叫王之远，每次找他谈话，他都能很诚恳地认识到自己的错误，可一上课就沉浸在自己的世界里了，不是玩这个就是摸那个，就是控制不住自己的小手。这样的孩子很多，它需要老师不断地引导，并细化听的要求。
心理学研究表明，小学生的注意力高度集中一般很难超过30分钟，就目前学生的成长环境来说，40分钟都集中是需要坚强的意志力的。因此，每天，每节课，我总是提醒学生，老师讲课时眼睛要看着老师；指着黑板时眼睛要盯着黑板上的内容；要读书了，眼睛就得看着书本。我给这些要求简化成“指哪看哪、读哪看哪、写哪看哪”，让孩子的眼睛和耳朵同时工作。面对王之远这样的孩子，通常的做法就是请他复述刚才别人的发言，当然他往往是答不出来的，于是，提醒孩子会听他人的发言很重要，是向别人学习的好机会；或者是请他用自己的话回答问题，因为没有准备往往也是答不出来的，于是，教育孩子要积极动脑。有时，处理这样的情况也可以换个思路，就是让认真听讲的学生来复述，老师用具有称赞性的语言说：“我最喜欢用眼睛看着发言人的小朋友了，他一定听清楚了，请他再来说一说。”
说完，及时表扬奖励。有的孩子老师讲课时很会听，可是轮到其他同学发言时，他就不听了，不是充耳不闻，就是趁机跟同桌窃窃私语，或者站起来大喊“我来，我知道！”这时候，我们就要非常耐心地正面引导，首先肯定他在听，只是没听完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对讲话的同学说：“你刚才听的很认真，但别把你的意见只告诉你的同桌，一会也说出来和大家一起分享啊。”对大喊的学生说：“你爱动脑经，很好，可是没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给这些孩子机会表现自己，并及时表扬。
养成良好的听课习惯，光靠一两次的说教是没用的，也不能指望一两次的提醒、教育之后就有效果，多教给孩子一些可行的方法，长期坚持才能看出成效。
三、创新设计，让学生乐于倾听
在课堂上要学生认真听老师讲课、他人的发言，除了许多的方法措施之外，更重要的在于教师自身的修养。不妨从我们自身的切身体验谈起，当我们在听一些名师讲课时，常常会顾不上交头接耳讲小话，而是全部的注意力都深深地吸引在精彩的课堂上。大师们深情并茂的语言，独特的教学设计，充满了智慧的评价无不吸引着我们的眼球和身心，哪儿还有时间去聊天，去走神？因此，教师只有严格要求自己并提升自己的素质，才能使孩子们乐而忘返。而我们到底该具备哪些素质才能让课堂更加精彩呢？
首先，老师的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，不单调，孩子才会被吸引。老师若是用同一种语调讲解、提问、分析，久而久之，自己觉得无趣，学生也听得疲劳。根据低年级孩子的年龄特点，教学语言要充满童趣、激情和感染力，才能激发孩子认真听讲的兴奋点，让他们乐于倾听。在教学一年级下册《好学的爸爸》时，为了让学生理解爸爸的“好学”，我模仿文中人物，一吃完晚饭就赶紧夹着包急匆匆地出门的样子，孩子们看得哈哈大笑，我趁机问他们：“爸爸是去干什么？他走的着急吗？从哪些词语能看出爸爸出门很着急？爸爸临走时会说些什么？”看了我的表演，孩子们自然理解了文本内容，我的一连串的问题也就迎刃而解了。
其次，开展丰富多彩的语文活动十分必要。开展有趣味性的语文活动对培养学生的听话能力大有裨益。结合语文教材和低年级孩子的年龄特点，可以开展各种形式的游戏，比如“故事大王”、“诵读小能手”、“动植物介绍会”等，活动中的孩子们积极性很高，参与面也很广。在一次口语交际课《悄悄告诉他》的教学中，我让孩子们做传话游戏，把一句话悄悄告诉给一个同学，再一个接一个悄悄传下去，最后一个同学把这句话大声说出来，看谁说得清楚，听得明白，传的准确。每个孩子都非常努力地听，并且能表达的十分清楚。这充分说明，在孩子感兴趣的语文活动中，他们的注意力都是高度集中的。
再次，丰富课堂评价，也是培养学生“听”的重要手段。心理学家认为，受人赞扬、被人理解能使人感受到生活的动力和自身的价值。适当的、正确的评价能够调动学生学习的积极性，从而促进学生认真倾听。在课堂上，我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，真了不起！”……一句简单的赞扬，便能收到明显的教育效果。因此，在我们的课堂上，适时地表扬注意倾听的学生，便能有效地调动起大家“听”的热情和学习的积极性。
实践证明，倾听是一把金钥匙，它能为孩子们打开更加广阔的交流空间，并且在日后的学习和生活中产生巨大的能量。作为语文老师，我们有责任唤起孩子们倾听的兴致，培养其良好的倾听习惯。然而，一个良好的习惯的养成，可不是一朝一夕的事。习惯培养的过程漫长而艰辛，老师必须对学生严格要求，通过长期有意识的督促而达到教育目的。我想，只要我们坚持不懈地努力，定能把孩子们的耳朵“叫醒”，让他们将来都成为耳聪目明的人！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献
期刊文章类
【1】戴爱华：《让学生学会倾听》，云南教育 （基础教育版）.2006年Z1期
【2】刘瑞东：《倾听：教师的一种重要能力》，中国教育学刊.2007年07刊
【3】熊素华：《学生倾听能力的培养策略》，科学咨询 （教育科研）.2009年08期
【4】兰永红：《 小学语文教学中如何培养学生的倾听习惯和能力》， 科教新时代.2014年8月
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